Contexto interamericano

En América Latina todos estos convenios internacionales han tenido su repercusión y han originado una serie de compromisos coherentes con este contexto. Cabe mencionar, en primer lugar, la reunión preparatoria de la Conferencia de Dakar (Santo Domingo, 2000), donde los países de América Latina, el Caribe y América del Norte adoptaron el Marco de Acción Regional de Educación para Todos. En él, los participantes reconocen que, a pesar de los logros, quedan algunos temas pendientes entre los que figuran: altas tasas de repetición y deserción; bajos niveles de aprendizaje; baja valoración y profesionalización de los docentes; falta de articulación entre los distintos actores involucrados en la educación e insuficiente disponibilidad y utilizaciónde las Tecnologóias de la Información y la Comunicación (TIC). En consecuencia, se acuerdan desafíos comunes para el devenir del desarrollo educativo en América como continuar con el mejoramiento de la calidad en la educación, recuperando el valor social del docente y mejorando los sistemas de evaluación, o adoptar y fortalecer el uso de TIC en la gestión de los sistemas educativos y en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Entre los encuentros interamericanos destacan también las Cumbres Iberoamericanas de Jefes de Estado y de Gobierno, que despegan en 1991 con la Cumbre de Guadalajara (México), donde se reconoció el valor de la educación para el desarrollo de los pueblos americanos y consolida la idea de la necesidad de la inversión en educación. Sucesivamente, todas las Cumbres han apostado por la educación.

Auspiciadas por la Organización de los Estados Americanos se celebran las Cumbre de las Américas con el objetivo de formar una estrategia común para resolver los problemas de la región. Participan en el evento treinta y cuatro naciones americanas (a excepción de Cuba excluida de la OEA desde 1962). En la Segunda Cumbre de las Américas, celebrada en Santiago de Chile-1998, la educación mantiene en la agenda un papel preponderante. Los principales objetivos establecidos se refieren a la escolarización universal y hacen referencia expresa a la calidad educativa. Para tal efecto, se proponen nueve líneas de acción entre las que destacamos las que coinciden con el Programa: el trabajo en evaluación educativa; la valoración y profesionalización de docentes y administradores de la educación; el refuerzo de la gestión educativa y la capacidad institucional, así como el acceso y uso eficaz de las TIC. Los Gobiernos se comprometieron a promover la cooperación horizontal en materia educativa e instruyeron a los organismos internacionales a apoyar los programas consistentes con los objetivos propuestos, particularmente fortaleciendo la cooperación regional en las siguientes áreas: educación a distancia; pasantías y programas de intercambio; desarrollo y uso de la tecnología de información para la educación; actualización de estadísticas educativas y evaluación de la calidad. La IV Cumbre de las Américas, Mar del Plata-2005, insiste en fortalecer y enriquecer los procesos de enseñanza en las escuelas, incluyendo la utilización de nuevas tecnologías de información y comunicación.

Por último, en noviembre de 2002, se aprueba en La Habana el Proyecto Regional para América Latina y el Caribe (PRELAC). Pretende promover cambios sustantivos en las políticas educativas, con el fin de alcanzar el objetivo de universalizar la educación. El proyecto define cinco focos estratégicos y el segundo de ellos preconiza el fortalecimiento del protagonismo de los docentes en el cambio educativo para que éste se ajuste a las necesidades reales de los alumnos.